{"id":4610,"date":"2015-11-15T17:12:40","date_gmt":"2015-11-15T16:12:40","guid":{"rendered":"https:\/\/revistacomunicar.wordpress.com\/?p=4610"},"modified":"2015-11-15T17:12:40","modified_gmt":"2015-11-15T16:12:40","slug":"conocimientos-tecnicos-pedagogicos-y-disciplinares-del-profesorado-de-primaria-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.grupocomunicar.com\/wp\/blog-oficial\/conocimientos-tecnicos-pedagogicos-y-disciplinares-del-profesorado-de-primaria-2\/","title":{"rendered":"Conocimientos t\u00e9cnicos, pedag\u00f3gicos y disciplinares del profesorado de Primaria"},"content":{"rendered":"

\"17772__109_a_1\"<\/a><\/a>El art\u00edculo \u00abConocimientos tecnol\u00f3gicos, pedag\u00f3gicos y disciplinares del profesorado de Primaria\u00bb, de los profesores Rosabel Roig-Vila, de la Universidad de Alicante, Santiago Mengual-Andr\u00e9s de la Universidad de Valencia y Patricia Quinto-Medrano de la Universidad de Indian\u00e1polis, pretende dar a conocer una investigaci\u00f3n sobre c\u00f3mo los profesores de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria de Alicante integran las TIC en su docencia.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Los autores emplean el TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge), que conlleva un modelo de desarrollo profesional del profesorado. El texto en el n\u00famero 45 de la revista <\/span>Comunicar<\/i><\/span> estudia las interconexiones entre el conocimiento pedag\u00f3gico, el disciplinar y el tecnol\u00f3gico y explica sus implicaciones para la mejora de la pr\u00e1ctica docente del profesorado. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Los resultados apuntan a las diferencias de g\u00e9nero y de a\u00f1os de experiencia docente, en la diversidad de la preparaci\u00f3n del profesorado en torno al conocimiento tecnol\u00f3gico y la capacidad para aplicarlo a su did\u00e1ctica. En general y como sugieren otros estudios (Graham, Borup y Smith, 2012), la integraci\u00f3n l\u00fadica de las tecnolog\u00edas en la pr\u00e1ctica del profesorado aumenta sus\u00a0posibilidades de \u00e9xito.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La necesidad de que las instituciones aborden la alfabetizaci\u00f3n digital y audiovisual del profesorado se vuelve un tema cada vez m\u00e1s asentado y pertinente en las propuestas sobre desarrollo docente en torno a tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Por ello, este tipo de estudios, en los que se demuestra la utilidad en seguir profundizando en estas tem\u00e1ticas y en su aplicaci\u00f3n a contextos concretos, son m\u00e1s que valiosos y enriquecedores.<\/p>\n

Se recomienda leer el texto completo ya disponible en este enlace<\/a>. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Imagen con licencia\u00a0<\/span><\/span><\/span>Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported<\/span><\/span><\/span><\/a> (<\/span><\/span>Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual<\/span><\/span><\/span><\/a>)(CC BY-NC-SA 3.0).<\/span><\/span><\/p>\n

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