Em sua nona edição, evento tem como tema “Práticas Sociais e Tecnológicas pelos Direitos Humanos e Direitos da Terra”

Texto: Everton da Cruz Sousa / Imagem: Cartaz do IX EDUCOM / Reprodução do site da ABPEducom

O IX Encontro Brasileiro de Educomunicação acontece de 14 a 16 de novembro e pretende levantar discussões que relacionam Educomunicação, Direitos Humanos e Meio Ambiente. O objetivo é levantar propostas de soluções de problemas relacionados à sustentabilidade, a partir de ações de Educomunicação, aproximando essa área do cotidiano das pessoas. Quem promove o evento é a Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicação (ABPEducom), o Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE/USP) e o curso de Comunicação Social – Educomunicação da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), com apoio do Instituto Palavra Aberta.

Informações sobre inscrição de trabalhos

Para quem tiver interesse em apresentar estudos ou relatos de experiência relacionados ao tema do Encontro é preciso submeter um resumo expandido do trabalho até o dia 30 de setembro. A lista de trabalhos aprovados será divulgada no site no dia 1 de novembro.

O evento permite inscrições de pessoas em diferentes níveis de formação, incluindo estudantes de graduação, pós-graduação, mestres e doutores das áreas de Comunicação e Educação. É permitida também a inscrição de trabalhos de profissionais que atuam nos campos dos Direitos Humanos, Meio Ambiente, Tecnologias da Informação e da Comunicação, além de profissionais e integrantes de movimentos sociais e de classe.

O resumo expandido deverá ter de 8 a 10 mil caracteres, de acordo com as regras de participação do evento. Os trabalhos aprovados serão apresentados de forma virtual através de canal da plataforma do evento. Caso o trabalho aprovado tenha co-autoria, é necessária que os co-autores também sejam inscritos no site do evento para que todas as pessoas envolvidas no trabalho recebam certificado de participação.

Após aprovação do trabalho, o texto completo deverá ser entregue até o dia 20 de dezembro de 2022 para participar do processo de seleção para o e-book do evento. 

Para mais informações sobre o IX EDUCOM e detalhes sobre as inscrições de trabalhos, acesse o site do evento

Vol. XXX, Núm 70, 1º trimestre, Janeiro 2022

Novos desafios para professores no ensino digital

Editores Temáticos

Dr. Rayén Condeza Dall’Orso – Pontifical Catholic University – Chile

Dr. Michael Hoechsmann – Lakehead University – Canadá

Dr. Divina Frau-Meigs – University of Sorbonne Nouvelle – França

01 Perspectivas docentes para uma agenda crítica na educação midiática pós-COVID-19. Estudo comparativo na América Latina

Julio-César Mateus, Lima (Peru), Pablo Andrada, La Serena (Chile), Catalina González-Cabrera, Cuenca (Equador), Cecilia Ugalde, Cuenca (Equador) & Sebastián Novomisky, La Plata (Argentina). https://doi.org/10.3916/C70-2022-01

02 Competências midiáticas e TIC de professores. Convergência para um modelo integrado AMI-TIC

Alfonso Gutiérrez-Martín, Segovia (Espanha), Ruth Pinedo-González, Segovia (Espanha) & Cristina Gil-Puente, Segovia (Espanha).

https://doi.org/10.3916/C70-2022-02

03 Satisfação dos estudantes com a docência online em tempos de COVID-19

María-Consuelo Sáiz-Manzanares, Burgos (Espanha), Joana Casanova, Braga (Portugal), José-Alberto Lencastre, Braga (Portugal), Leandro Almeida, Miño (Portugal) & Luis-Jorge Martín-Antón, Valladolid (Espanha). https://doi.org/10.3916/C70-2022-03

04 Alfabetização midiática crítica para melhorar a competência do corpo discente

Walter-Antonio Mesquita-Romero, Sibundoy (Colômbia), Carmen Fernández-Morante, Santiago de Compostela (Espanha) & Beatriz Cebreiro-López, Santiago de Compostela (Espanha). https://doi.org/10.3916/C70-2022-04

05 Percepção das famílias sobre o desempenho escolar durante o confinamento por COVID-19

Noemí Serrano-Díaz, Cádiz (Espanha), Estíbaliz Aragón-Mendizábal, Cádiz (Espanha) & Rosario Mérida-Serrano, Córdoba (Espanha).

https://doi.org/10.3916/C70-2022-05

06 Cultura investigativa de professores da América Latina na era digital. Romel González-Díaz, Montería (Colômbia), Ángel Acevedo-Duque, Santiago de Chile (Chile), Víctor Martin-Fiorino, Bogotá (Colômbia) & Elena Cachicatari-Vargas, Tacna (Peru). https://doi.org/10.3916/C70-2022-06

07 Pesquisa bibliométrica em periódicos científicos na área de Comunicação na América Latina (2009-2018). Jesús Arroyave-Cabrera, Barranquilla (Colômbia) & Rafael Gonzalez-Pardo, Ibagué (Colômbia). https://doi.org/10.3916/C70-2022-07

08 Desinformação e multialfabetização: uma revisão sistemática da literatura. Jesús Valverde-Berrocoso, Cáceres (Espanha), Alberto González-Fernández, Cáceres (Espanha) & Jesús Acevedo-Borrega, Cáceres (Espanha).https://doi.org/10.3916/C70-2022-08

09 Engajamento e evasão em MOOCs: revisão sistemática. Odiel Estrada-Molina, La Habana (Cuba) & Dieter-Reynaldo Fuentes-Cancell, La Habana (Cuba). https://doi.org/10.3916/C70-2022-09

10 Explorando a violência cibernética contra mulheres e meninas nas Filipinas por meio de mineração online de notícias. January Febro-Naga, Iligan City (Filipinas) & Mia-Amor Tinam-isan, Iligan City (Filipinas). https://doi.org/10.3916/C70-2022-10

Tradutora: Bárbara Maiato (Universidade do Minho)

O artigo “Jovens que lidam com o ciberbullying: os papéis da mediação parental e do apoio familiar.”, de Michelle F. Wright, Sebastian Wachs e Manuel Gámez-Guadix aborda a importância dos pais e do ambiente familiar em ajudar os adolescentes a desenvolver estratégias efetivas para lidar com a vitimização por ciberbullying, um fenómeno cada vez mais prevalente em todo o mundo.

O estudo, que recolhe uma amostra de 5960 jovens entre os 12 e 18 anos de Chipre, Alemanha, Grécia, Índia, Espanha, Coreia do Sul e Tailândia, analisa a relação positiva entre a mediação parental instrutiva e o uso de habilidades para desafiar o problema, bem como a relação negativa entre a mediação parental restritiva e a capacidade dos adolescentes perante experiências de ódio exercidas através da Internet.

A investigação salienta a urgente necessidade de incentivar o desenvolvimento de programas educomunicativos focados no papel do ambiente familiar para proporcionar aos filhos estratégias de confronto eficazes face o ciberbullying.

Pode ler o texto completo aqui.

Como citar:

Wright, M.F., Wachs, S., & Gámez-Guadix, M. (2021). Youths’ coping with cyberhate: Roles of parental mediation and family support. [Jóvenes ante el ciberodio: El rol de la mediación parental y el apoyo familiar]. Comunicar, 67, 21-33. https://doi.org/10.3916/C67-2021-02

Autora do post original em espanhol: Pura Raya González

Este post faz parte do projeto de tradução coordenado por Lola Lerma Sanchis e Lilian Ribeiro

Tradutora: Bárbara Daniela Barbosa Alves (Universidade do Minho)

As redes sociais tornaram-se um espaço fundamental para partilhar, debater e procurar notícias. Na verdade, um macroestudo realizado em 37 países mostra que 53% dos jovens entre os 18 e os 24 anos usam as redes sociais para ver as notícias semanalmente. Este estudo, realizado por Qiuyi Kong, Kelly-Yee Lai-Ku, Liping Deng e Apple-Chung Yan-Au, analisa as motivações e perceções que os universitários de Hong Kong têm sobre o consumo de notícias nas redes sociais. Os autores partem da premissa de que o nível de literacia mediática melhora tanto a responsabilidade social quanto a participação democrática.

A partir da teoria dos usos e gratificações investigam a seleção dos meios que os sujeitos realizam, de acordo com as suas necessidades sociais e psicológicas. Ao mesmo tempo, incorporam o elemento subjetivo de locus de controlo mediático, ou seja, em que medida os sujeitos se percebem cientes e capazes ante as influências mediáticas e o conhecimento das notícias.

Através da utilização de um inquérito pessoal, a Escala de Locus de Controlo Mediático e a Escala de Literacia Mediática, recolhem informações de uma amostra de 147 estudantes da Universidade de Hong Kong com idades compreendidas entre os 18 e os 25 anos. A análise dos resultados é de natureza quantitativa e incorpora análises descritivas, correlações, análise de regressão e análise de variância. Os resultados mostram que a finalidade socializadora é o principal motor de utilização das redes sociais como fonte de consulta de notícias. Da mesma forma, patenteiam que são os sujeitos com maior sentido de autocontrolo sobre a influência mediática que apresentam o maior nível de literacia digital. Ao mesmo tempo, são também os mais propensos a usar as notícias como elemento de socialização.

Estes resultados permitem orientar as decisões de literacia mediática, mostrando a potencial influência das redes sociais num ambiente complexo de partilha de notícias. Destacam também a necessidade de incorporar características culturais na conceção de modelos educativos para educar no uso e consumo de notícias através das redes sociais.

Aceda ao artigo completo aqui

Autora do post original em espanhol: Antonia Lozano

Este post faz parte do projeto de tradução coordenado por Lola Lerma Sanchis e Lilian Ribeiro

Tradutora: Beatriz Sousa (Universidade do Minho)

O artigo cuja leitura propomos “Cybercoscuvilhice, ciberagressão, utilização problemática da Internet e comunicação com a família” é uma pesquisa interessante de grande atualidade. Aborda o comportamento cibernético de risco infantil e juvenil, analisando os fatores que podem influenciar no convívio escolar e familiar.

Realça a relevância do nível de confiança espontânea dos filhos relativamente aos pais quando utilizam a Internet.

O estudo foi realizado com um total de 866 crianças do ensino primário (53% raparigas) com idades compreendidas entre os 10 e os 13 anos, inquiridas utilizando auto-relatórios.

Os resultados mostram a necessidade de estabelecer um clima de confiança e comunicação no ambiente familiar para reduzir o envolvimento em comportamentos cibernéticos de risco, onde os jovens se sintam compreendidos e apoiados pelos pais, facilitando a comunicação espontânea sobre a utilização da Internet.

Recomendamos a leitura completa aqui.

Como citar:

Romera, E.M., Camacho, A., Ortega-Ruiz, R., & Falla, D. (2021). Cybergossip, cyberaggression, problematic Internet use and family communication. [Cibercotilleo, ciberagresión, uso problemático de Internet y comunicación con la familia]. Comunicar, 67, 61-71. https://doi.org/10.3916/C67-2021-05

Autora do post original: Sara Román

Este post faz parte do projeto de tradução coordenado por Lola Lerma Sanchis e Lilian Ribeiro

Caros pesquisadores:

Informamos que a Chamada de Trabalhos nº 72, ‘Sociedade da Desinformação: O impacto das fake news na esfera pública’ da ‘Comunicar’ está ativa até 30 de dezembro. Um número coordenado pelo Dr. Guillermo López-García (Universidade de Valência), Dr. Gianpietri Mazzoleni (Universidade de Milão) e Dra. Eva Campos-Domínguez (Universidade de Valladolid), que contribui para a análise de mensagens errôneas, tendenciosas ou falsas em matéria de desinformação, notícias falsas (fake news) e ciclos de notícias que transformaram a comunicação social.

Da mesma forma, lembramos que ‘Comunicar’ aceita manuscritos em cada um de seus números com temas diversos atribuídos ao foco da revista. Você está convidado a ler atentamente o regulamento dos autores e a enviar sua proposta.

Cordialmente,

Dr. Ignacio Aguaded

Editor-chefe ‘Communicar’ Research Journal

Indexado em JCR (Q1), Scopus (Q1), Google Scholar (1st top 100)
www.grupocomunicar.com / www.comunicarjournal.com

Tradutoras: Ana Catarina Duarte e Joana Silva (Universidade do Minho)

O texto aborda algumas confusões sobre Big Data que nos levam a pensar  na tecnologia e no tamanho ou na quantidade de dados como um problema quando, na realidade, são condições intrínsecas da estrutura das redes e as suas possibilidades. Numa segunda parte, o trabalho detém-se na implicação destes temas em relação à educação. São propostas as diferenças entre competência, capacidade, habilidades naturais e adquiridas e explicam-se as metodologias fornecidas pela Inteligência Artificial para a Educação Baseada em Competências (EBC):  o Modelo de Quatro Dimensões e o Modelo da Bússola de Aprendizagen da OCDE. Ambas são metodologias mistas que permitem investigar, aplicar e avaliar a IA e o Big Data na sociedade das plataformas, que também o será para tudo o que está relacionado com a educação.

O texto Educação, Big Data e Inteligência Artificial: metodologias mistas em plataformas digitais, dos professores Beatrice Bonami (Brasil), Luiz Piazentini (Reino Unido) e André Dala-Possa (Brasil), na edição número 65 da Revista Comunicar, investiga na reflexão sobre a Inteligência Artificial (IA) e as suas repercussões para a nossa vida. É interessante porque o faz afastando-se das revisões bibliométricas clássicas sobre os temas e aproximando-se desse problema com muitas frentes e resultados epistemológicos na nossa vida.

Em suma, o trabalho procura oferecer, com uma linguagem altamente especializada própria das ciências cognitivas, um profundo entendimento da tecnologia na sua correlação com a educação.

Pode ler o texto completo aqui.

Autora do post original em espanhol: Ana Sedeño-Valdellós

Este post faz parte do projeto de tradução coordenado por Lola Lerma Sanchis e Lilian Ribeiro.