En el día de ayer se hizo público el factor de impacto de Scopus 2022 (CiteScore), que indexa a 44.000 revistas científicas de todo el mundo, de las más variadas disciplinas del saber.
Nuestra revista ‘Comunicar’ se ha posicionado como la 1ª del mundo en Scopus en Estudios Culturales, sobre un total de 1.203 revistas indexadas en esta macro-área, consiguiendo la mejor posición de una revista española en valores absolutos, y desbancando a la revista que ha sido líder en la última década: https://www.scopus.com/sourceid/5700164380
Además, ‘Comunicar’ confirma la mejor posición española e iberoamericana en las bases de datos de ‘Comunicación’ y de ‘Educación’, siendo en ambos casos Q1 y top 2% mundial (percentil 98), y liderando todas las cabeceras científicas en español. También Scimago Journal Rank (SJR), publicado en fechas recientes, ha ratificado a ‘Comunicar’ como la mejor revista de la comunidad iberoamericana en ‘Comunicación’, ‘Educación y ‘Estudios Culturales’, consolidándose como referente en ciencias sociales. Resta solo conocer los resultados de Web of Science (WoS).
La calidad de la revista, su rigor, transparencia, objetividad y excelencia como máxima, dan los mejores frutos y, por ende, el impacto como reconocimiento de la comunidad científica. 30 años de edición ininterrumpida, de los cuales una década en Q1 en las principales y más prestigiosas bases de datos del mundo, afianzan a ‘Comunicar’ como la revista referente por antonomasia, que ahora iniciará un nuevo proceso editorial más internacional si cabe, aunando el mundo iberoamericano con otros contextos mundiales bajo la dirección de un nuevo grupo editorial inglés.
Saludos y enhorabuena a toda la familia ‘Comunicar’.
En el día de ayer jueves 25 de mayo, participamos diferentes miembros del Grupo Comunicar en el 3º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES en Sevilla (11º en Andalucía) http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/jornadasevilla23. La sesión presencial se desarrolló en el SALÓN DE ACTOS de la FUNDACIÓN CAJA RURAL DEL SUR, c/ Murillo, 2 SEVILLAy también tuvimos retransmisión por zoom y de las actividades on-line.
Ignacio Aguaded participó en la Mesa de Inauguración de la Jornada e impartió una Miniconferencia sobre Educomunicación.
Francisco Pavón intervino en la Mesa “La Innovación educativa en Andalucía”.
Rocío Cruz moderó las Comunicaciones sobre “Experiencias y buenas prácticas” .
El Observatorio de Contenidos Televisivos y Audiovisuales (OCTA), plataforma que aglutina a más 50 organizaciones sociales de diferente ámbitos con el objetivo común de la defensa de la infancia, ha manifestado su preocupación por la situación de indefensión en la que se encuentran actualmente los menores de edad de nuestro país a la hora de acceder a contenidos inadecuados o perjudiciales en el ámbito audiovisual tras la aprobación de la nueva Ley General de la Comunicación Audiovisual el pasado julio. Lo que en principio parecía una norma que venía a mejorar, entre otros aspectos, la protección de la infancia al aplicar dicha protección no sólo a las televisiones en abierto, sino también al conjunto de servicios de comunicación audiovisual de pago y bajo demanda y a las plataformas de internet, se encuentra paralizada en la práctica al condicionarse su aplicación a la suscripción de sistemas de regulación voluntaria que, transcurridos seis meses desde la aprobación de la norma, no muestran signos de ponerse en marcha. Es más, en relación con las televisiones lineales en abierto, hasta el momento quedan claramente reguladas por la anterior ley audiovisual. Aunque, una disposición transitoria mantiene vigente la anterior calificación por edades de los programas, el propio regulador audiovisual, la Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia (CNMC) ha reconocido que, una vez entrada en vigor la nueva LGCA, a los efectos de la labor de supervisión de los contenidos audiovisuales, ya no puede exigir a los prestadores el cumplimiento del Código de Autorregulación o los criterios aprobados por la Comisión
en 2015, a la espera de ese marco de corregulación que debe establecerse. La nueva LGCA otorga una gran importancia a la regulación voluntaria de los operadores audiovisuales y de las plataformas de internet, tanto entre ellas (autorregulación) como mediante convenios suscritos con la autoridad audiovisual (corregulación), con la posibilidad de participación de los usuarios organizados. Sin embargo, no establece un período para la puesta en marcha de estos organismos, al tiempo que vincula la adopción de un sistema de descriptores sobre los contenidos a los acuerdos de corregulación que se adopten. En el caso de las plataformas de internet, aunque han quedado incluidas en la nueva normativa audiovisual, la difusión por su parte de contenidos ilícitos que puedan perjudicar al niño/a queda prácticamente impune, ya que se las considera meros distribuidores de los contenidos que a través de ellas se intercambian o compartes, sin ninguna responsabilidad editorial. Como señalan diferentes estudios, el acceso a través de internet por parte de niños y niñas a contenidos inadecuados de carácter violento o pornográfico es prácticamente total, y sólo una minoría de páginas webs y vídeos establecen barreras de entrada o califican los contenidos. Y en cuanto a los responsables de generar los contenidos que distribuyen estas plataformas, como es, por ejemplo, el caso de los influencers, la Ley General de la Comunicación Audiovisual ha incluido en su articulado la figura de los denominados “usuarios de especial relevancia”, a los que con acierto se intenta asimilar, en buena medida con los prestadores de servicios de comunicación audiovisual en sus derechos y obligaciones. Pero esta medida, que podría suponer un importante avance para la protección de las personas menores en el entorno audiovisual, no puede aplicarse hasta que reglamentariamente no se especifiquen los requisitos que definan a esos “usuarios de especial relevancia”. Por ello, el OCTA insta al Gobierno y a las autoridades competentes a adoptar en la mayor brevedad los desarrollos normativos que sean precisos, así como a requerir a los prestadores del servicio de comunicación audiovisual y a las plataformas de intercambio de vídeos los acuerdos de autorregulación y corregulación necesarios para que la protección de los niños y niñas.
Os recordamos que hasta el día 28 de febrero de 2023 la revista ‘Comunicar’, 2ª del mundo en SCOPUS y 10ª del mundo en JCR (top 1% y 7% mundial), admite el envío de artículos para el siguiente número 77 en su sección miscelánea, con aportaciones que aborden la comunicación y educación, especialmente la intersección de ambas (educación en medios, tecnología educativa, recursos informáticos, digitalización y ciudadanía, entre otras).
Asimismo, os invitamos a participar y difundir en el monográfico del mismo número, ‘Nuevos lenguajes y culturas. Enseñanza de lenguas para una comunicación global y digital’, coordinado por la Dra. Anne Pomerantz (EEUU), el Dr. Alejandro Rodríguez-Martín (España) y la Dra. Noelia Ibarra-Rius (España), que aborda el análisis de las lenguas, literatura, nuevos lenguajes y educación en contextos digitales inclusivos para afrontar desafías globales y aportar soluciones transintitucionales.
Comunicar agradece a quienes han leído, escrito y difundido contenidos por la Educomunicacion durante este año. Esperamos el 2023 como una nueva oportunidad de búsqueda de entendimiento, concordia, y Paz.
El artículo que comentamos hoy está escrito por tres profesoras de la Facultad de Ciencias de la Organización, Universidad de Maribor (Eslovenia), con la que tuvimos varios intercambios de Erasmus y visitamos su Universidad en diferentes ocasiones. Los emoticonos se han convertido en un fenómeno común en la correspondencia por correo electrónico entre estudiantes y profesores. Para los estudiantes, estas herramientas de comunicación no verbal son una forma de agregar contexto o énfasis a sus mensajes. Sin embargo, para la mayoría de los profesores, el uso de emoticonos se considera inapropiado y poco profesional. A medida que más estudiantes incorporan emoticonos en sus mensajes de correo electrónico a los profesores, en el artículo que comentamos, se propusieron examinar la relación entre el uso de emoticonos y las percepciones de los profesores sobre los mensajes de correo electrónico de los estudiantes con y sin emoticonos. Examinaron los mensajes de los estudiantes con particular referencia a la adecuación del estilo de escritura de los estudiantes, evaluaron el nivel de alfabetización digital de los estudiantes, su actitud hacia un profesor y las diferencias de género en el uso de emoticonos. Recopilaron correos electrónicos de los estudiantes y los calificaron en varias dimensiones. Además, utilizaron un cuestionario en línea para identificar las diferencias características entre los estudiantes que usan emoticonos y los que no. Los resultados muestran que los mensajes con emoticonos tienen una calificación más baja que los mensajes sin emoticonos en varias dimensiones. Los estudiantes que usan emoticonos también muestran una menor alfabetización digital y perciben a sus profesores como más comprensivos y serviciales. Contrariamente a nuestras expectativas, el uso de emoticonos no está relacionado con el género. Los resultados sugieren que los estudiantes deben evitar el uso de emoticonos, puesto que el profesor espera un comportamiento apropiado a través de Internet.
Baggia, A., Žnidaršič, A., & Tratnik, A. (2022). Emoticons in student-professor email communication. [Emoticonos en la comunicación por correo electrónico entre estudiantes y profesores]. Comunicar, 73, 119-133. https://doi.org/10.3916/C73-2022-10
Existe una larga tradición de estudios sobre el futuro, como estudios interdisciplinares, también denominados prospectiva. El interés en el futuro ha sido una constante de la humanidad, las personas siempre se han preocupado por el futuro, ya sea desde las religiones, por ejemplo, la escatología o la apocalíptica, ya sea desde las ideologías, por ejemplo, las utopías. Y también desde la ciencia, haciendo prospectiva a partir del análisis del pasado y del presente, para hacer proyecciones o previsiones sobre el futuro fundamentadas en el conocimiento.
En realidad, el futuro es la única categoría temporal en la que podemos intervenir, todo lo que hacemos las personas lo hacemos pensando en él.
Pues el actual número de la Revista Comunicar nos habla de eso y os animamos a entrar en el enlace para leer más sobre el tema:
Editores Temáticos Dr. Antoni Santisteban-Fernández – Universidad Autónoma de Barcelona – España Dr. Edda Sant Obiols – Universidad Metropolitana de Manchester – Reino UnidoDr. Gustavo A. González-Valencia – Universidad Autónoma de Barcelona – España
Ayer domingo, con una asistencia de más de 30 miembros, tuvo lugar en Priego de Córdoba, la Asamblea del Grupo Comunicar. Encuentro presencial anual de comunicación e información entre sus miembros, que se viene celebrando en distintos espacios de la geografía andaluza desde su creación hace ya 33 años.
La Asamblea siguió el siguiente orden del día:
10.00 Comienzo de la Asamblea Ordinaria y saludos de bienvenida a todos/as
10.15 Informe del Presidente:
• Publicaciones impresas: Nueva Sede: depósitos… perspectivas futuras o Familas On (Córdoba) • Revista Comunicar: Venta, Números, coediciones, visibilidad, audiovisual (videos, infografía), redes sociales… • Colaboración exterior: América: Red Alfamed: VI Congreso Internacional Arequipa (Perú) Investigaciones: • I+D Andalucía finalizado (memoria). Nuevo I+D (Currículum Alfamed • Proyectos Europeos y Latinoamericanos: R. Dominicana Alfamed.
Relaciones institucionales: RTVE (Aventura del Saber), Fundación ATRESMEDIA • Nuevas perspectivas para el Grupo: Nuevos proyectos: • IV Certamen Producción de vídeos: Educlips • Jornadas DIM por toda Andalucía: Málaga y Córdoba • Blogs (9) / Redes sociales • MOOCs en MediaLab: 1) Educación mediática para primaria, 2) Currículum Alfamed, 3) Cómo publicar en revistas de impacto, 4) Instagraming • 2 nuevos Clips: Los Bubuskiskis.
11.15 Comisiones Provinciales: Ronda breve de cada Coordinador: Acciones 2022-23
