Blog de la Revista Comunicar

¿SON LOS MOOC UNA ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE?

MOOCEl artículo que hoy nos toca comentar es realmente interesante, pues trata de responder a la pregunta: ¿son los MOOC una alternativa de aprendizaje? y responde precisamente a ese mismo título. Escrito por Antonio Ramón Bartolomé Pina de Barcelona (España) y Karl Steffens de Köln (Alemania); el trabajo reflexiona sobre los MOOC como entornos de aprendizaje.
Muestra como el número de cursos masivos abiertos y en línea (MOOC) ha crecido exponencialmente desde que fueron introducidos y son considerados una nueva forma de entornos virtuales de aprendizaje potenciados por la tecnología. Se consideran dos tipos de MOOC: unos los organizados por Siemens y Downes (cMOOC) y otros los desarrollados en lugares como Stanford (xMOOC).
Han sido recibidos con altas expectativas, pero también han encontrado una fuerte oposición que está aumentando con el tiempo, lo que nos permite estudiar este fenómeno en profundidad. Aunque todavía hay pocas investigaciones empíricas sobre los efectos de los MOOC en el aprendizaje, este estudio en el que se basa el artículo, trata de arrojar luz sobre el tema desde un punto de vista teórico. En primer lugar exploran las expectativas positivas y negativas generadas. Los MOOC pueden constituir una buena propuesta a gran escala, lo que solo es posible para unas pocas grandes instituciones. No hay estudio de mercado, ni modelo de negocio, ni investigaciones empíricas que permitan confirmar los anuncios de sus efectos positivos.
En su aportación, tratan de revisar las teorías del aprendizaje recientes y clásicas respecto a su capacidad para explicar el proceso de aprendizaje y comparan los cursos en línea tradicionales, los xMOOC y los cMOOC en relación a su potencial para apoyar el aprendizaje y su auto-regulación.
Repito, es muy recomendable su lectura completa que pueden encontrar aquí
Como en una semana será Navidad, aprovecho para desear a todos FELICIDAD Y UN EXCELENTE AÑO NUEVO.

Literatura y práctica: una revisión crítica acerca de los MOOC

20256__54_a_1 “Literatura y práctica: una revisión crítica acerca de los MOOC” de Andrés Chiappe-Laverde (Universidad de La Sabana, Colombia), Nicolas Hine (Universidad de Dundee-Escocia) y José-Andrés Martínez-Silva (Universidad de al Sabana, Colombia) es uno de los textos de carácter teórico del nuevo número, el 44, de la Revista Comunicar.

El artículo tiene como objetivo revisar la literatura en torno a la explosión de los MOOC, los cursos masivos online a los que ya se dedican a través de distintas plataformas casi todas las universidades e instituciones universitarias de algo nivel de ámbito anglosajón.

El estudio realiza una revisión completa en torno a todo el movimiento de educación en abierto que ha basado la explosión de los MOOC en los últimos años y se hace desde dos perspectivas diferentes. La primera intenta caracterizar la evolución conceptual de los MOOC; la segunda trata de profundizar en sus variadas y relevantes implicaciones pedagógicas.

Tras un repaso completísimo en torno a las investigaciones más significativas de la literatura científica de este ámbito y un análisis del sentido de sus componentes (masivo, online…), los autores finalizan con una abierta crítica a la realidad actual de este tipo de curso online, así como al concepto de lo abierto, pues este puede ser mejorado sustancialmente de acuerdo a mejor aprovechamiento de lo que las posiblidades tecnológicas ofrecen a la educación online.

Puedes leer el artículo completo aquí.

Imagen bajo Licencia (CC BY-NC-SA 3.0).

Pautas generales para escribir en revistas científicas

jean claude thill
Jean-Claude Thill

Durante su visita a Ecuador, Jean-Claude Thill, presidente de la Asociación Internacional de Ciencia Regional (RSAI por sus siglas en inglés), ofreció una conferencia a universitarios sobre algunas claves para publicar en revistas científicas.

Como punto de partida señaló tres dilemas básicos de todo investigador:

1. ¿Qué publicar?
Las tesis doctorales, de maestría o monografías de curso pueden ser lo suficientemente originales para ser publicadas; pero “no toda investigación tiene la suficiente calidad como para ser publicada”. A esto se suma la importancia de desarrollar una coherencia y disciplina para lograr un trabajo enfocado que permita al investigador encaminarse como un líder intelectual.

2. ¿Dónde publicar?
Es vital familiarizarse con potenciales revistas, conocer la disciplina o el campo en el cual son reconocidas, su perfil editorial, editor, diseño, ilustración de la publicación, entre otras.

3. ¿Cómo empezar a escribir?
Lo ideal, antes de iniciar, es elegir una revista que publique sobre los temas que se investiga, luego elaborar un bosquejo del artículo (que sea simple, limpio y fácil de navegar); recoger las referencias claves y leer las instrucciones para los autores que incluye cada revista.

Adicionalmente mencionó otras recomendaciones a tener en cuenta:

  • Dominio del idioma inglés, “las mejores revistas se publican en ese idioma”, indicó.
  • Apostar por textos cortos y desarrollar una sola idea por párrafo.
  • Al escribir se debe ir desde lo general hacia lo específico, introducir al lector al tema y luego llevarlo de la mano a través de la investigación.
  • Títulos cortos, informadores y que resuman la idea clave del artículo.
  • Recordar que no se escribe para sí mismo sino para un público.
  • Reflejar en el contenido los resultados, análisis de datos e información relevante.
  • En el ámbito científico son preferidos los artículos con un solo autor, tienen un crédito mayor a los escritos por varios autores.
  • La co-autoría también tiene ventajas: mayor número de publicaciones, división del trabajo, aprender del campo en donde otros colegas tienen más experiencia, ganar un nombre en diferentes campos investigativos, entre otros.

De «El pequeño salvaje» al Doctor Itard. De cómo una película puede llevar a una investigación pedagógica

pequenosalvaje2Una película, “El pequeño salvaje”, de Trufautt, puede ser el comienzo de una investigación que lleve a conocer un poco más a Rousseau, Dr. Itard, Seguin, Montessori, los caminos de la filosofía y la medicina, pues en todos ellos confluyen la educación, el aprendizaje, la enseñanza especial, los métodos experimentales y la investigación pedagógica.

En este artículo, los profesores Ilda Peralta Ferreyra y Enrique Martínez-Salanova Sánchez, parten de la visión y del análisis de la película, para plantear nuevas visiones y grandes interrogantes.  En el artículo publicado en Aularia, exponen con cierta brevedad y multitud de imágenes un trabajo que hace años realizan sobre los dilemas que plantea una investigación pedagógica en la que los sujetos de la investigación son niños con problemas diferentes.

El doctor Jean-Marc-Gaspard Itard, fue un médico francés nacido en 1774, interesado en la naciente ciencia de la «medicina mental» o psiquiatría. Cuando tenía 26 años se topó con un extraño caso, el del niño salvaje de L’Aveyron, que cambió su vida. François Truffaut, en 1960, llevó la historia al cine con su película El Pequeño Salvaje (L’enfant sauvage), con fotografía de Néstor Almendros. El Dr. Itard escribió sus descubrimientos e investigaciones, que sirvieron de inspiración a Edouard Séguin, su discípulo y al que animó a trabajar con niños con discapacidades mentales y de María Montessori, que más de un siglo después, siguió sus pasos y sus escritos y hoy es referencia mundial en el campo de la educación. Sin embargo, en la mayoría de los libros de Historia de la Pedagogía, ni el Dr. Itard ni Seguin son nombrados, a pesar de que María Montessori hace innumerables referencias a ellos y la influencia que tuvieron en ella y sus métodos de trabajo.

Itard desarrolló en sus escritos toda la investigación, con sus aciertos y errores, sus dudas e interrogantes. El mejor caso, sin duda, documentado, que se ha dado sobre la educación y tratamiento de niños salvajes (Carl Von Linné, Linneus, los incluye dentro de sus nueve especímenes de Homo Sapiens Ferus, una subespecie de la humanidad creada por él, en su trabajo Systema Naturae, publicado en 1758). En el siglo XX, el caso de otra niña, Genie, siguió poco más o menos los mismos pasos, a pesar de los conocimientos y la tecnología desarrollada hasta el momento.
Los métodos que Itard utilizó, tuvieron la base en  los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, que lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor, convirtiéndose en un pionero de la educación especial.

Sin embargo, Itard se hizo muchas preguntas a sí mismo, de las que dejó constancia en sus escritos. Existe tensión en el mismo corazón de la pedagogía, entre los «instrumentos didácticos» que se convierten en medios de éxito, y «la investigación ética»

Ecuador pone en funcionamiento la primera universidad científico-tecnológica y experimental del país

Yachay
Yachay

 Yachay,1 también llamada  la Ciudad del Conocimiento, es un complejo de 4.489 hectáreas ubicado en el cantón Urcuquí, en la provincia de Imbabura al norte del Ecuador; comprende la Primera Universidad de Investigación de Tecnología Experimental y un parque tecnológico-científico en donde se prevé que se levanten nuevas industrias.

 Yachay1 es el nombre del proyecto emblemático del Gobierno ecuatoriano. Se trata de una ciudad planificada para la innovación tecnológica y negocios intensivos en conocimiento, donde se combinan las mejores ideas, talento humano e infraestructura de punta, que generan las aplicaciones científicas necesarias para alcanzar el buen vivir en el país.La Universidad fue inaugurada el 31 de marzo por el presidente Rafael Correa, junto con los institutos públicos y privados de investigación, los centros de transferencia tecnológica, las empresas de alta tecnología y la comunidad agrícola y agroindustrial del Ecuador, configurando de esta manera el primer hub del conocimiento de América Latina.

Actualmente, 187 jóvenes de 22 provincias del Ecuador
residen en Yachay, junto con alrededor de 40  maestros, todos con título de PhD, provenientes de Argentina, España, México, Chile, Estados Unidos y Venezuela. De ellos reciben las primeras clases de nivelación en asignaturas como: Física, Química, Biología, Matemáticas, Inglés y algunas de contexto social.

Los planes académicos de las asignaturas, que recibirán hasta el mes de septiembre, han sido diseñados por 70 expertos internacionales. Una vez concluido el proceso, los estudiantes con un puntaje mínimo de 8/10 podrán acceder a 10 carreras distribuidas en áreas como: Nanociencias, Petroquímica, Ciencias de la Vida, Energías Renovables, y Tecnologías de la Información.

1 Palabra quichua que significa conocimiento.

Investigar con y sobre los jóvenes colaborando y educando

investigacion jovenesEl artículo publicado en la Revista Comunicar por los doctores, María Domingo-Coscollola, Profesora Lectora de la Facultad de Educación de la Universitat Internacional de Catalunya, Joan-Anton Sánchez-Valero, Profesor Colaborador del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, y Juana M. Sancho-Gil, Catedrática de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, da cuenta de una investigación colaborativa realizada con y sobre los jóvenes.

Los resultados de la investigación constituyen un conjunto de evidencias para fundamentar la importancia de hacer investigación con jóvenes y no sólo sobre jóvenes. El estudio ha supuesto convertir la actividad educativa en experiencias personalmente significativas y auténticas al realizar una investigación sobre ellos y sobre temas que les conciernen e interesan. Esto da lugar a un aprendizaje contextualizado y problematizado, ya que la adquisición de nuevo conocimiento no es independiente del contexto de los jóvenes y necesita de preguntas para avanzar.

Los jóvenes asumen así riesgos intelectuales utilizando distintos dispositivos, lo que propicia comprensiones divergentes y abiertas, no orientadas a la repetición donde los métodos interactivos de trabajo, basadois en el diálogo que da sentido a su proceso de indagación.

Se superan así los límites físicos y organizativos del aula uniendo y analizando contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando distintos recursos y herramientas digitales de colaboración y aprendizaje, y favoreciendo que los jóvenes configurasen su conocimiento y sus propios espacios de saber.

Para ver el artículo

Ecuador quiere convertirse en una sociedad del conocimiento

La sociedad actual vive en un sistema de capitalismo cognitivo, el conocimiento es un bien privado y por tanto susceptible de explotación para generar bienestar económico a sus dueños.

El ideal es que el conocimiento no se quede en manos de pocos sino que se democratice. En ese marco, desde el 2013 en Ecuador se gesta un proyecto denominado FLOK (Free Open Knowledge Society), encaminado a gestionar un cambio en la matriz productiva, del país, donde se involucren elementos de conocimiento libre, abierto y común.

El proyecto busca que el conocimiento sea considerado un bien público que pueda ser usado por toda la sociedad.

Actualmente si alguien inventa una vacuna para una enfermedad se patenta la fórmula y todos los que quieran producirla deben pagar regalías a su creador, que generalmente son las grandes farmacéuticas. Con este modelo la fórmula queda registrada y el Estado otorga una compensación de vida por ello, pero como es un bien público cualquier farmacéutica puede fabricarla sin la necesidad de pagar regalías.

El proyecto es auspiciado por el Gobierno ecuatoriano y  es desarrollado por el Instituto de Altos Estudios y la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt).

El reto que se plantea es integrar a científicos de todo el mundo, investigadores académicos, hackers, juristas, líderes de comunidades, activistas, empresarios, etc., en un proceso de investigación que permita definir y concretar políticas y principios reguladores que aseguren el éxito de un modelo de sociedad productiva del conocimiento abierto y común.

Actualmente en la web oficial de FLOK Society se encuentra abierta una invitación a personas de todo el mundo a unirse al proyecto.

INVESTIGANDO EL VALOR AÑADIDO DE LAS TIC

En el número 42 de la Revista Comunicar podemos leer un artículo sobre cómo la elaboración de proyectos colaborativos virtuales permite la adquisición de competencias digitales. La investigación que presenta este texto ha sido realizada por los docentes de la Universitat Oberta de Catalunya María Pérez-Mateo Subirà, Marc Romero Carbonell y Teresa Romeu Fontanillas. Los autores centran su estudio en el alumnado universitario, concretamente en el alumnado de una asignatura muy vinculada a las nuevas tecnologías, como es “Competencias TIC”.
El artículo, titulado La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir competencias digitales, analiza cómo las competencias digitales son imprescindibles para los universitarios en la actualidad y cómo el trabajo colaborativo, utilizando precisamente TIC, facilita la adquisición de esas competencias; además de suponer un valor añadido para la docencia, ya que mejora la satisfacción del alumnado, tal como destacan los autores del artículo.
Experiencias como la relatada en este artículo ponen de manifiesto el papel que debe desempeñar el docente en los nuevos entornos educativos. Ahora, la función clave del profesorado es guiar y dinamizar los procesos de aprendizaje.
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"Conectando generaciones: investigación y aprendizaje en educación en medios y estudios de audiencia"

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El texto “Conectando generaciones: investigación y aprendizaje en educación en medios y estudios de audiencia” de los profesores Cristina Ponte (Universidad Nuova de Lisboa) y Piermarco Aroldi (Universitá Cattolica del Sacro Cuore de Milán) -perteneciente al número 41 de la Revista Comunicar- estudia cómo las relaciones intergeneracionales se pueden emplear para el aprendizaje e investigación sobre audiencias y medios. Mediante un sólido andamiaje metodológico que combina la perspectiva sociológica de Bourdieu y las nociones de generación o semántica generacional y se aplica un guión a grupos de discusión de estudiantes y familiares en Italia y Portugal (países impulsores del grupo de investigación encargado del trabajo).

El artículo aborda de la significación que para los alumnos tiene la noción de generación en el reconocimiento de ciertas nociones sociales respecto a medios de comunicación. Se demuestra que el trabajar la relación intergeneracional mejora el saber conceptual, la autorreflexión y la conciencia teórica de temas relacionados con los medios, la información, la participación social y la política. Los autores finalizan afirmando la necesidad de abrir la puerta a investigaciones cualitativas similares, que aspiren a estudiar cuestiones de tanto calado como estas.
Puedes leer el artículo completo aquí.

¿Cómo se estudia la Interactividad en las revistas de comunicación?

Para responder a esta pregunta, lo más rápido es recurrir al artículo “Propuesta metodológica para el estudio de la Interactividad en Revistas de Comunicación“, publicado en Comunicar, 41. Los autores de este artículo son los serbios Ana Milojevic, Jelena Kleut y Danka Ninkovic.
Los autores centran su estudio en las revistas Journal of Communication, Human Communication Research, Communication Research, New Media and Communication y Journal of Computer Mediated Communication. En su estudio, diferencian entre la investigación en Interactividad textual, la investigación en Interactividad social y la investigación en Interactividad técnica. Concluyen que “la mayoría de las investigaciones se centran en la Interactividad textual baja, seguido de la Interactividad social alta” (pág. 101).
En cuanto a las técnicas de investigación empleadas en los artículos analizados por los autores, las más empleadas son la encuesta, el análisis de contenido y el experimento. Concretamente, en la investigación textual, los autores concluyen que se utiliza la encuesta, el experimento y técnicas de recogida de datos por ordenador; en la investigación en Interactividad social se suele recurrir a métodos etnográficos, mientras que no se está investigando en Interactividad técnica.
Sin duda, estamos ante un artículo de referencia en investigación en Interactividad para los analistas, especialmente, de la comunicación.Nº 41 Revista Comunicar