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El flipped learning o aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico en el que se trabajan actividades sencillas fuera del aula y otras más complejas dentro, a través de la interacción entre iguales y la ayuda y experiencia del docente. Sin embargo, no todos los profesores están capacitados para llevar a cabo estos procesos, de aquí que el artículo que nos proponen Moreno-Guerrero, Soler-Costa y López-Belmonte analice precisamente la preparación que existe en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de España en este ámbito.

El estudio, que usa una metodología cuantitativa y un diseño de tipo descriptivo y correlacional, aplicó un cuestionario Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS) sobre 1.743 docentes del país para descubrir sus competencias a la hora de desarrollar buenas prácticas sobre flipped learning y los factores que pueden influir en ello.

La investigación concluye que menos de la mitad de los encuestados demuestran competencias en la metodología educativa objeto de estudio, y que están relacionados con ello factores como el apoyo institucional, la edad, el uso y tiempo de uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), el número de dispositivos y la experiencia del docente.

Puedes leer el texto completo aquí.

Cómo citar:

Moreno-Guerrero, A., Soler-Costa, R., Marín-Marín, J., & López-Belmonte, J. (2021). Flipped learning and good teaching practices in secondary education. [Flipped learning y buenas prácticas docentes en educación secundaria]. Comunicar, 68, 107-117. https://doi.org/10.3916/C68-2021-09

La entrega de los Premios Iberoamericanos ASICOM 2022, celebrado en su décima edición el 4 de octubre en el Paraninfo de la Universidad de Oviedo, contó con la participación del Presidente del Principado de Asturias, Adrián Barbón, el Rector de la Universidad de Oviedo, Ignacio Villaverde, el Presidente de la ASICOM, Carlos Fernández-Collado, y el Presidente del patronato de dicha asociación, Carlos Casanueva Varas.

Junto al catedrático de la Universidad de Huelva y Editor de ‘Comunicar’, la Asociación Iberoamericana de la Comunicación concedió en esta edición los Premios Iberoamericanos ASICOM 2022 al economista, político y escritor uruguayo Enrique V. Iglesias; al director de cine, guionista y productor cinematográfico español Gerardo Herrero; a la escritora y periodista española Rosa Montero; a la Junta General del Principado de Asturias, y a la Fundación Real Madrid.

En su distinción para Ignacio Aguaded, como Editor de la Revista de Comunicación y Educación ‘Comunicar’, ASICOM ha valorado la extraordinaria trayectoria, calidad científica y carácter divulgativo de esta publicación trimestral, que desde su primer número en 1993, titulado ‘Aprender con los medios’, ha alcanzado la excelencia para convertirse en una de las revistas científicas más importantes y de mayor impacto en lengua española en España y en toda Iberoamérica, siendo la segunda revista del mundo en Scopus (Estudios Culturales) y 7ª del mundo en el Journal Citation Reports (Educación), top 1% mundial en su especialidad, liderando todos los rankings españoles y latinoamericanos: FECYT, DIALNET, REDIB, Google Scholar…

Aguaded, en el acto celebrado en el prestigioso Hotel Reconquista, marco de los Premios Príncipe de Asturias y ante las autoridades del Principado y la Universidad, ha agradecido este prestigioso premio, con el que se reconoce la exhaustiva y continuada labor de divulgación científica de la revista durante estas tres décadas, y lo ha hecho extensivo a todo el equipo que hace posible que ‘Comunicar’ lance contenidos de máximo interés y actualidad cada tres meses (editores, consejeros, revisores, autores, coeditores, etc.).

‘Comunicar’ es una revista científica trimestral, bilingüe en español e inglés en todos sus artículos, y abstracts (resúmenes científicos) en portugués, chino y ruso. A punto de cumplir su 30 aniversario, cuenta con alrededor de 2.000 artículos, presencia en más de 800 bases de datos internacionales, plataformas de evaluación de revistas, directorios selectivos, portales especializados, catálogos hemerográficos, etcétera.

En indexaciones activas en 2022, ‘Comunicar’ es revista top mundial: 2ª del mundo en SCOPUS y 10ª del mundo en JCR (top 1% y 7% mundial; percentiles 99% y 93% respectivamente). En JCR-JIF es Q1 en Educación y en Comunicación (1ª en español). En SCOPUS es Q1 en Educación, en Comunicación y en Estudios Culturales (1ª en español). En SJR es Q1 en Educación, Comunicación y Estudios Culturales (1º española en las tres áreas). Es 1ª en FECYT Métricas; 1ª en DIALNET MÉTRICAS. En GOOGLE SCHOLAR METRICS es 3ª revista en español en todas las áreas; 2ª en REDIB (sobre 1.199 revistas).

La aparición y crecimiento de las redes sociales han disparado los estudios sobre la presencia de manifestaciones de odio en el discurso. El artículo Interdisciplinariedad de la producción científica sobre el discurso del odio y las redes sociales: Un análisis bibliométrico recoge, precisamente, la producción científica que existe sobre ello en base a métricas básicas descriptivas y a un enfoque interdisciplinar.

La investigación bibliométrica recoge trabajos indexados en la base de datos Scoopus entre los años 2001 y 2020 y determina que es a partir de 2017, cuando el binomio “discurso del odio” y “redes sociales” comienza a tomar auge e importancia para la comunidad científica, siendo especialmente relevante en las áreas “Computer Science” y “Social Sciences”, entre las que, por otra parte, se establece un importante vínculo interdisciplinar.

El estudio pone en valor la urgencia de impulsar medidas proactivas en relación a un problema global cada vez más acuciante y preocupante, con repercusiones determinantes, tanto a nivel personal como social.

Puedes leer el texto completo aquí.

Cómo citar:

Ramírez-García, A., González-Molina, A., Gutiérrez-Arenas, M., & Moyano-Pacheco, M. (2022). Interdisciplinarity of scientific production on hate speech and social media: A bibliometric analysis. [Interdisciplinariedad de la producción científica sobre el discurso del odio y las redes sociales: Un análisis bibliométrico]. Comunicar, 72, 129-140. https://doi.org/10.3916/C72-2022-10

Hablar en público, en ocasiones, supone un reto difícil de superar para muchas personas. De hecho, puede convertirse en un problema limitante a la hora de desarrollar determinadas destrezas profesionales.
La realidad virtual adquiere una gran importancia a la hora de ayudar a superar estos problemas, ofreciendo la posibilidad de practicar en un entorno controlado y convirtiéndose así en una herramienta fundamental que podría incorporarse en los entornos universitarios para el trabajo de estas competencias.
Bajo esta premisa Emma Rodera y Olatz Larrea realizan un estudio cuyo objetivo es implementar un programa de capacitación utilizando Realidad Virtual (RV) con distractores para reducir la ansiedad de los estudiantes universitarios.
Mediante una metodología en la que se combina la RV con la medición de actividad electrodérmica y métodos autoinformados los autores analizan en un grupo de 100 estudiantes universitarios la eficacia de esta técnica.
El estudio muestra la eficacia del programa de RV con distractores y preguntas para reducir la ansiedad en estudiantes. Además, muestra un mayor nivel de ansiedad en estudiantes varones y la menor eficacia del tratamiento. Para conocer más de este interesante estudio pincha aquí.

En el estudio ‘Investigación en red, nuevos lenguajes y simbologías del activismo digital: Una revisión sistemática’, desarrollado por el Dr. Julio Rodríguez, Lorena Morán y el Dr. Juan-Bautista Herrero en Comunicar, se realiza una revisión sistemática sobre las nuevas formas de participación social que generan lenguajes y simbologías digitales propias. Específicamente, los autores analizan la movilización online en el contexto español, partiendo de 16 estudios sobre movilización social online.

El trabajo da cuenta de la limitada preocupación sobre la dimensión digital de la movilización y el activismo en red, así como una creciente preocupación por el análisis metodológico desde la etnografía virtual. Este conjunto académico enfatiza la potencialidad que otorgan las plataformas digitales para ampliar el impacto de las reivindicaciones en línea, rompiendo con la relación dicotómica entre lo online y lo offline, y creando nuevas narrativas que transforman simbólicamente los movimientos sociales contemporáneos.

Lee la investigación completa aquí.

Cómo citar:Rodríguez-Suárez, J., Morán-Neches, L., & Herrero-Olaizola, J. (2021). Online research, new languages and symbolism of digital activism: A systematic review. [Investigación en red, nuevos lenguajes y simbologías del activismo digital: Una revisión sistemática]. Comunicar, 68, 47-58. https://doi.org/10.3916/C68-2021-04

La alfabetización mediática es un proceso social, cultural y educativo fundamental en la preparación pedagógica y social del profesorado. Por tal motivo, coordinar y aunar esfuerzos para este fin, es una de las acciones que tributan al objetivo de desarrollo sostenible 04 (Calidad de la Educación).
El nuevo Proyecto europeo (https://www.adelante2.eu/es/noticias/ventana-adelante-2022-14-iniciativas-de-cooperacion-triangular-en-marcha/87) acorde con el espíritu de la cooperación triangular, pretende compartir los conocimientos de las entidades de la Alianza para diseñar e implementar un plan de formación que promoverá conocimientos, habilidades y actitudes vinculados a la competencia mediática, caracterizado por una visión integral de la educación y orientado hacia el fomento de sociedades más equitativas.
El Proyecto (https://www.adelante2.eu/es/noticias/ventana-adelante-2022-14-iniciativas-de-cooperacion-triangular-en-marcha/87) iniciará sus actividades con un seminario presencial en República Dominicana (septiembre de 2022) en el que participarán profesionales de cuatro países. La entidad coordinadora de la Iniciativa es la Universidad de Cantabria, y las entidades socias son el Ministerio de Educación de República Dominicana, la ABOIC. Asociación Boliviana de Investigadores de la Comunicación, la UTPL. Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador y, la Red ALFAMED. Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre Competencias Mediáticas para la ciudadanía.

El crecimiento de la desinformación y sus distintas estratagemas demanda de mayores y mejores criterios a la hora de discriminar la información que se consume. Estos aspectos son claves especialmente en quienes se forman a nivel profesional para trabajar con la información.

El artículo titulado: Reconocimiento de la calidad como prescriptor contra la desinformación, de la autoría de: Dolors Palau-Sampio, Adolfo Carratalá, Raquel Tarullo y Paz Crisótomos presenta un estudio dirigido a estudiantes de Periodismo y Comunicación de Argentina, Chile y España con el objetivo de determinar sus niveles de competencia para detectar contenidos de baja calidad relacionados con la desinformación.

Los resultados muestran que más de la mitad de los estudiantes tiene dificultades para reconocer contenidos de baja calidad, y que esta habilidad es mayor en estudiantes avanzados, aunque, no llega a ser óptima. La investigación pone de manifiesto la relevancia de la formación de comunicadores y periodistas, y su competencia para reconocer la calidad de los contenidos, cualidad indispensable para la correcta praxis profesional.

Lee el artículo completo aquí.

Cómo citar:

Palau-Sampio, D., Carratalá, A., Tarullo, R., & Crisóstomo, P. (2022). Quality recognition as a prescriber against disinformation. [Reconocimiento de la calidad como prescriptor contra la desinformación]. Comunicar, 72, 59-70. https://doi.org/10.3916/C72-2022-05

La desinformación es uno de los problemas de mayor trascendencia en los sistemas democráticos de la actualidad, pues comprende procedimientos de creación, emisión, difusión y recepción de mensajes a través de los medios. Estos actos falsos o engañosos, habitualmente con objetivos político-económicos, han venido copando la agenda de la investigación desde las elecciones presidenciales estadounidenses de 2016. En el estudio ‘Retóricas de desinformación parlamentaria en Twitter’ de la Dra. Eva Campos, el Dr. Marc Esteve y la Dra. Cristina Renedo publicado en el nº 72 de Comunicar, observan cómo los parlamentarios contribuyen a generar desorden informativo en el espacio público digital.

Para su análisis, exploran el contenido de 2.307 tweets realizados por portavoces parlamentarios y representantes de la lista principal de cada grupo en el Congreso de los Diputados de España. Específicamente, evalúan las retóricas de desinformación. Los resultados apuntan hacia un volumen de desinformación reducido en materia de COVID-19, violencia de género, migrantes o colectivo LGTBIQ+. Si bien, el tono y las líneas discursivas empleadas por los implicados a través de Twitter delimitan unas pautas que generan el desorden informativo y la desconfianza entre la población y las instituciones.

Lee la investigación completa aquí.

Cómo citar:Campos-Domínguez, E., Esteve-Del-Valle, M., & Renedo-Farpón, C. (2022). Rhetoric of parliamentary disinformation on Twitter. [Retóricas de desinformación parlamentaria en Twitter]. Comunicar, 72, 47-58. https://doi.org/10.3916/C72-2022-04

Emilio Alvarez Arregui

El Dr. Ramón Pérez-Pérez ha fallecido inesperadamente el día 15 de julio, quizás por efecto del Covid 19, o quizás por la combinación de otros factores que desconocemos. Sea como fuere este hecho nos ha sorprendido porque los contactos que veníamos manteniendo en las últimas semanas eran muy intensas y nadie podía atisbar este fatal desenlace. En este contexto intentar hacer una semblanza no es fácil y menos cuando su figura y trayectoria es tan amplia que se resiste a ser encorsetada en unas breves líneas más cuando se encontraba en un momento de producción científica y profesional intensa que sintetiza una vida dedicada a la Educación donde cabe destacar su especial atención y sensibilidad hacia la diversidad socio-cultural de las comunidades y un exquisito respeto hacia las culturas locales en las diferentes zonas geográficas con las que colaboraba.

Las personas que han mantenido relaciones más intensas con el Dr. Ramón Pérez saben bien de lo que hablo. Echando la vista atrás cabría situar el inicio de su trayectoria profesional a finales de los años 70 donde trabajó en diferentes instituciones educativas como maestro primero y como director después. En este espacio temporal cabe destacar un año, 1989, ya que será el momento en que su relación con la Universidad de Oviedo y con la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se empieza a consolidar y este hecho le permitirá ir construyendo paso a paso una sólida plataforma desde Asturias que le irá catapultando hacia el resto de España e internacionalmente, principalmente en Iberoamérica. Debe destacarse igualmente que la alta capacitación que fue adquiriendo a lo largo de este periplo vital como maestro, profesor, orientador, director, amigo y compañero la humildad será otra faceta que acompañará a todos sus actos de ahí que deba ser destacada.

En este contexto y ante la imposibilidad de aprender su alcance intelectual y personal recordaremos algunas de sus acciones que a la postre son un fiel reflejo del valor que atribuía de la Educación para hacer evolucionar a la sociedad hacia unos referentes de justicia e inclusión sólidos, solidarios y compartidos.

La Red Iberoamerica para la Investigación de la Calidad de la Educación Superior (RIAICES) es un buen ejemplo de su buen hacer. El papel que desempeño como socio fundador y en distintos puestos de gestión pusieron de relieve su capacidad de liderazgo internacional. Su sello personal quedó reflejado en los XII congresos internacionales que organizó en la última década. Especial relevancia tuvieron los que se realizaron en Madrid y Oviedo (España), pero también los de Faro (Portugal), Riga (Letonia), Sao Paulo (Brasil), Chillán y Bio-Bio (Chile), Barranquilla (Colombia), Hermosillo-Sonora (México), Veracruz (México), Michoacán (México), Rosario (Argentina) y el próximo que se realizará en Jaén (Andalucía – España).

También resultan relevantes sus aportaciones en todos los congresos del CIOIE y en muchos otros eventos educativos donde siempre dejaba de manifiesto la profundidad de su docencia, la orientación de su investigación y su compromiso con la innovación educativa. Las numerosas publicaciones realizadas en libros, capítulos y artículos lo atestiguan, así como su gestión de la Revista RIAICES, publicación de la que fue director de manera continuada desde su creación hace más de diez años.

Otro aspecto que no puede obviarse de su trayectoria profesional han sido los programas de doctorado que realizó en América Central – Costa Rica, Salvador y Cuba – México, Chile y España de dónde emergieron numerosas tesis que reflejaban modelos y buenas prácticas educativas que se fueron implementando en distintos países. Por último, tampoco podemos obviar, las múltiples tareas que desarrolló como director desde el Centro UNESCO Asturias desde el año 2000 que vuelven a avalar al doctor Ramón Pérez como excelente profesional, amigo y persona por lo que siempre lo llevaremos en nuestro recuerdo.