Blog Oficial del Grupo Comunicar

Internet ha propiciado un nuevo ecosistema cultural de interacciones digitales, en el cual la participación social y ciudadana pueden verse influenciadas por una serie de valores y antivalores que afectan la construcción de la identidad personal, así como las nociones de realidad de sus usuarios.

En ese contexto se propone la investigación titulada: Contravalores del ethos digital percibidos por futuros formadores, de la autoría de Paula Renés-Arellano, María-José Hernández-Serrano, Mari-Carmen Caldeiro-Pedreira y Cleofé-Genoveva Alvites-Huamaní. Su objetivo es estudiar las percepciones de 305 estudiantes de las áreas de ciencias sociales relacionadas al ámbito de la educación o la formación docente de universidades de España y Chile, sobre la presencia de contravalores en la Red, examinando en qué esfera social, de qué tipo son y cómo se transmiten, así como los riesgos que se les asocian.

Este estudio fue publicado en el nº 69 de Comunicar. Los hallazgos evidencian que los alumnos identifican principalmente cinco contravalores en el entorno digital: manipulación, violencia, falta de respeto, desigualdad y deshonestidad, los cuales, según el estudio, se evidencian principalmente en las redes sociales. Adicionalmente identifican efectos no deseados que vienen de la mano de estos contravalores, como el acoso digital y las conductas egoístas.

Cómo citar

Renés-Arellano, P., Hernández-Serrano, M., Caldeiro-Pedreira, M., & Alvites-Huamaní, C. (2021). Countervalues of the digital ethos perceived by future trainers. [Contravalores del ethos digital percibidos por futuros formadores]. Comunicar, 69, 57-67. https://doi.org/10.3916/C69-2021-05

Los medios y plataformas digitales se han convertido en herramientas para la democracia juvenil, por medio de las cuales se incentiva el sentido político y su estrecha relación con los acontecimientos que sobrevienen. Especialmente si hablamos de estudiantes universitarios, cuya implicación en los dominios públicos económicos y culturales supone unas condiciones participativas superiores. Este contexto da lugar al estudio ‘Medios digitales y prácticas políticas universitarias en la esfera pública’ desarrollado por los Profesores/as Ana-Laura Maltos-Tamez, Francisco-Javier Martínez-Garza y Óscar-Mario Miranda-Villanueva y publicado en el nº 69 de Comunicar, cuyo objetivo es conocer cómo se relaciona el uso de estos medios digitales con las prácticas de conversación político-social de los estudiantes universitarios. 

Mediante un enfoque metodológico cuantitativo y la aplicación de una encuesta a 435 estudiantes de licenciatura mexicanos, los investigadores llevaron a cabo un análisis sobre el acceso a Internet, el uso de medios digitales con fines noticiosos, sociales y creativos, y la participación político a través de estos contextos online. Entre los principales resultados, observaron correlaciones estadísticas significativas entre el uso de medios digitales y participación política juvenil motivada por contenidos creativos. En este sentido, los autores concluyen el papel activo y altamente considerable de los jóvenes en la socialización política para una provechosa participación en los derechos y deberes democráticos ciudadanos.

Cómo citar:

Maltos-Tamez, A., Martínez-Garza, F., & Miranda-Villanueva, O. (2021). Digital media and university political practices in the public sphere. [Medios digitales y prácticas políticas universitarias en la esfera pública]. Comunicar, 69, 45-55. https://doi.org/10.3916/C69-2021-04

Las políticas públicas se han propuesto el objetivo de incrementar la participación de la ciudadanía en la gobernanza de la vida pública. Esta cuestión se ha hecho extensiva a las niñas/os y adolescentes, no obstante, dicha participación está fuertemente condicionada por el marco del entorno digital y tecnológico. En el nº 69 de Comunicar, se trata esta cuestión en el artículo Participación infantil, política local y mundo digital: Visiones y usos en municipios españoles, trabajo realizado por la Dra. Novella-Cámara (Universidad de Barcelona) , la Dra. Romero-Pérez (Universidad de Sevilla) , el Dr. Melero (UNED) y la Dra. Noguera-Pigem (Universidad de Barcelona).

La potenciación de la participación infantil implica el reto de ofrecer espacios de participación ciudadana de modo online y offline. Si bien es conocido que cuanto más experiencias de participación vivan niñas/os y adolescentes más probabilidades existen de que se involucren en procesos participativos, diversos estudios muestran que las prácticas digitales más habituales entre los 9-16 años son de tipo recreativo y relacional, pero no cívico y político.

Para analizar las iniciativas municipales en España que buscan promover la participación infantil en los entornos digitales, los autores llevan a cabo un estudio, descriptivo y exploratorio, de los municipios que forman parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras y de las Ciudades Amigas de la Infancia. Los resultados muestran que una promoción de la participación infantil sesgada por la protección ante la exposición a los riesgos del entorno digital. No obstante, la pandemia ha forzado la superación de tales narrativas de riesgo mediante el surgimiento de experiencias innovadoras de deliberación, toma de decisiones y desarrollo de acciones a través del cauce digital.

El artículo Los efectos del uso de Internet por niños: Un estudio longitudinal en China, de L. Ye, X. Xia, P. Jiang, T. Jiang y Y. Liu, tiene como objetivo analizar la influencia del uso de Internet en relación con el rendimiento académico de los niños y el nivel socioeconómico de sus familias.

En cuanto a la metodología desarrollada en la investigación, cabe destacar que se emplearon los datos de una encuesta longitudinal realizada a nivel nacional, conocida como Paneles de Estudios de las Familias de China, en cuyas últimas ediciones (2014, 2016 y 2018) participaron un total de 7501 personas, pertenecientes a diferentes provincias, municipios y regiones autónomas del país. Tanto las variables del estado socioeconómico de las familias como del uso de Internet por parte de los niños se midieron mediante un cuestionario, mientras que la variable del rendimiento académico se midió a través de pruebas estandarizadas.

Los resultados del estudio muestran que el uso de Internet puede influir en la relación entre el nivel socioeconómico de la familia y el éxito del alumnado en la disciplina de matemáticas. Del mismo modo, se demuestra que los efectos mediadores del uso de Internet se fortalecen con el paso tiempo.

Puede acceder a la investigación completa a través de este enlace: https://bit.ly/3oeg7eA

Cómo citar:

Ye, L., Xia, X., Jiang, P., Jiang, T., & Liu, Y. (2021). The effects of children’s Internet use: A Chinese longitudinal study. [Los efectos del uso de Internet por niños: Un estudio longitudinal en China]. Comunicar, 68, 97-105. https://doi.org/10.3916/C68-2021-08

Os informamos que el Call for Papers nº 72, ‘Sociedad de la desinformación: El impacto de las fake news en la esfera pública’ de ‘Comunicar’ está activo hasta el próximo 30 de diciembre. Un número coordinado por el Dr. Guillermo López-García (Universidad de Valencia), el Dr. Gianpietri Mazzoleni (Universidad de Milán), y la Dra. Eva Campos-Domínguez (Universidad de Valladolid), que contribuye al análisis de los mensajes erróneos, sesgados o falsos en materia de misinformation, desinformación, fake news y ciclos de noticias que han transformado la comunicación social.

Este pasado fin de semana, se ha celebrado con éxito la Asamblea Ordinaria del Grupo Comunicar en Priego de Córdoba, donde los socios han podido disfrutar de la convivencia, las ponencias y las actividades turísticas desarrolladas.

El sábado por la mañana tuvo lugar la visita turística institucional a Priego y posteriormente una guía gastronómica con comida típica de la comarca, lo que permitió aprovechar el rico Patrimonio Cultural de la región.

Ya por la tarde, en la Pre-Asamblea, se desarrollaron cuatro ponencias a cargo del Dr. Manuel Ángel Vázquez Medel, Catedrático de la Universidad de Sevilla y Socio de Honor de Comunicar, que abordó la Nueva Cátedra RTVE/US, destacando los contenidos culturales y los objetivos de este nuevo proyecto; el Dr. Pere Marques, Profesor Emérito de la Universidad de Barcelona y también Socio de Honor, que expuso las claves para la transformación de la práctica docente durante la era Internet; Domingo Malmierca, Coordinador de la Catedra de competencia digital de Infancia y Adolescencia de la Universidad Complutense, que presentó una ponencia sobre neurociencia y el uso efectivo de las pantallas en entornos educativos y familiares; y la Mgter. Vito Contreras, socia activa de Comunicar, que explicó los proyectos sobre alfabetización mediática que desarrolla en instituciones con escolares en riesgo de exclusión.

Finalmente, el día terminó con una fantástica cena oficial en el hotel para todos los socios.

Desde el blog, agradecemos su asistencia a todos los miembros del Grupo Comunicar, esperando contar con su presencia y colaboración en próximos eventos.

El artículo Flipped learning y buenas prácticas docentes en educación secundaria, de A. J. Moreno-Guerrero, R. Soler-Costa, J. A. Marín-Marín y J. López Belmonte, trata de dilucidar si los docentes españoles tienen las competencias suficientes para desarrollar con garantías el método pedagógico flipped learning, caracterizado por fomentar la motivación, la interacción entre estudiantes, el grado de compromiso y rendimiento académico, y el aprendizaje colaborativo. Su filosofía se basa en aprender la teoría fuera del aula gracias a recursos tecnológicos y afianzarlos dentro de ella con acciones de componente práctico.

La investigación, en la que han participado 1.743 docentes españoles de Educación Secundaria a través de cuestionario denominado Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS), pone de manifiesto que los docentes necesitan formación en flipped learning, pues solo el 43,48% de los encuestados están preparados para afrontar, con un mínimo de éxito, esta metodología.

Por otra parte, el estudio expone que factores como la edad del profesorado, el uso de las TIC en el ámbito educativo, el número de dispositivos disponibles y la propia experiencia docente influyen en el desarrollo de buenas prácticas entre este colectivo y que, por tanto, son condicionantes en su aplicación didáctica.

Puedes leer el texto completo aquí.

Cómo citar:

Moreno-Guerrero, A., Soler-Costa, R., Marín-Marín, J., & López-Belmonte, J. (2021). Flipped learning and good teaching practices in secondary education. [Flipped learning y buenas prácticas docentes en educación secundaria]. Comunicar, 68, 107-117

Imagen: Fuente Center for Teaching Excellence – University of Florida

Bajo el título «Facilitadores del desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes costarricenses», los autores Karol Picado-Arce, Stefani Matarrita-Muñoz , Olmer Núñez-Sosa y Magaly Zúñiga-Céspedes, de Costa Rica, ofrecen en este artículo un estudio sobre los factores que facilitan el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes costarricenses de primaria, incluyendo el aporte de la propuesta de LIE++ que aborda conocimientos y prácticas del PC mediante proyectos de programación y computación física.

Han participado en este estudio un total de 14.795 estudiantes, un número sin duda muy elevado, que permite obtener resultados de interés para calibrar el aprendizaje de asociación al PC en estudiantes de primaria. Los resultados apuntan a que las variables personales y sociales de los estudiantes y la ejecución de la propuesta han favorecido estos aprendizajes.

Esta investigación es un primer acercamiento a la importancia de brindar oportunidades educativas que apunten a conocimientos y habilidades más avanzadas de la computación, así como a la relevancia de seguir desarrollando herramientas y metodologías que ayuden a generar evidencias sobre el PC en el ámbito educativo y así mejorar las intervenciones educativas

Cómo citar:

Picado-Arce, K., Matarrita-Muñoz, S., Núñez-Sosa, O., y Zúñiga-Céspedes, M. (2021). Facilitadores del desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes costarricenses. [Drivers for the development of computational thinking in Costa Rican students]. Comunicar, 68, 85-96. https://doi.org/10.3916/C68-2021-0