Blog Oficial del Grupo Comunicar

La revista Profesional de la Información (Scopus Q1, JCR Q3) tiene actualmente abierto un Call for Papers sobre “Educomunicación: Redes sociales y ciberculturas”, coordinado por el Dr. Ignacio Aguaded (Universidad de Huelva).

En un contexto multipantalla, caracterizado por la convergencia entre los medios de comunicación emergentes y los tradicionales, surge este monográfico que invita a reflexionar, desde enfoques investigativos, acerca de los diversos modos de expresar y compartir los mensajes, aprovechando las potencialidades y funcionalidades de las plataformas digitales, sin olvidar el carácter emocional que generan. Desde la figura de los prosumidores mediáticos hasta la educomunicación en los ámbitos académicos, se indagará sobre la democratización de la comunicación, el consumo por parte de las audiencias y la alfabetización mediática. La formación de los docentes es otro factor clave en esta propuesta, que permitirá afrontar los retos que suponen las TIC y los medios en el contexto actual, teniendo en cuenta la importancia de promover los valores éticos y la participación ciudadana. Por último, también se pretende explorar las posibilidades de monetización y la facilidad para la creación, modificación y difusión de contenidos, que pueden llegar a suscitar fenómenos como las fake news, la desinformación o la desinfodemia.

Más específicamente, las líneas temáticas que se plantean son:

• Prosumers (instagrammers, youtubers y tiktokers).

• Redes sociales y escuela.

• Ciberciudadanía, ética y valores.

• Alfabetización mediática y formación de profesores.

• Audiencias y ciberconsumo crítico.

• Democratización y comunicación alternativa.

• Nuevas tendencias: fake news, datificación…

El envío de propuestas podrá realizarse hasta el día 10 de mayo y la publicación del monográfico se realizará en noviembre-diciembre de este mismo año.

La presentación de artículos deberá seguir de manera rigurosa la normativa de la revista (https://bit.ly/3uRFZAa) y el envío se realizará a través del programa OJS de gestión de manuscritos (https://bit.ly/3x77kkx). Todos los artículos publicados en EPI son revisados por pares en doble ciego por 2 o más miembros del Comité Científico Internacional de la revista, y otros revisores, siempre externos al Comité Editorial.

El estudio Explorando la ciberviolencia contra mujeres y niñas en Filipinas a través de Mining Online News, de J. Febro-Naga y M. Tinam-isan, hace un análisis de los artículos sobre ciber-VCMN de los principales portales de noticias de Filipinas, determinando que la mayoría de ellos se centran en temas de explotación sexual de niños en línea, así como violaciones de la privacidad relacionadas con las TIC.

Cyberstalking, Sextorsión, Explotación sexual y abuso sexual de niños en línea, delitos de ocio relacionados con las TIC, amenazas directas o violencia física relacionadas con las TIC y ciberdelito son acciones que, según el artículo, se utilizan para obtener, robar, exponer o explotar datos íntimos, manipular datos o imágenes, o incluso suplantar la identidad.

Los autores emplean métodos del análisis de texto para evaluar los macrodatos de los medios de comunicación, en base al estudio de Zolnoori et al. (2019), centrado en los mass media de minería para comprender los problemas de salud. En total, recopilan 3.506 artículos de noticias desde el 1 de enero de 2015 hasta el 6 de junio de 2020.

La finalidad del texto es contribuir al desarrollo de proyectos y políticas encaminadas a dar respuesta a este problema, que no siendo nuevo en el país, sí que se le da una importante cobertura a través de los medios digitales y las redes sociales, convirtiéndose estos en cómplices involuntarios del fenómeno de la ciberviolencia contra mujeres y niñas (ciber-VCMN).

Puedes leer el texto completo aquí.

Cómo citar:

Febro-Naga, J., & Tinam-isan, M. (2022). Exploring cyber violence against women and girls in the Philippines through Mining Online News. [Explorando la ciberviolencia contra mujeres y niñas en Filipinas a través de Mining Online News]. Comunicar, 70, 125-138. https://doi.org/10.3916/C70-2022-10

A pesar de las ventajas educativas relacionadas a los cursos en línea masivos y abiertos, aún continúan existiendo altos índices de abandono por parte de los participantes que inician este tipo de cursos. En investigaciones recientes se identifica el engagement como una estrategia para reducir las tasas de deserción, pero no se ha conseguido detectar cuáles serían las claves para garantizarlo. Asociados a la solución de estos inconvenientes, surgen los retos de los docentes en los procesos de enseñanza virtual.

En el estudio “El engagement y la deserción en los MOOCs: Revisión sistemática”, publicado en el número 70 de Comunicar, los investigadores Odiel Estrada y Dieter-Reynaldo Fuentes-Cancell, analizan 40 artículos científicos de revistas indexadas en WoS y Scopus mediante el método PRISMA. En este sentido, los resultados mostraron que las principales variables en las publicaciones científicas como garantía del engagement en los MOOCs fueron: el diseño de e-actividades; la motivación intrínseca y extrínseca; y la comunicación entre estudiantes. Asimismo, los autores corroboraron acciones como la tutoría individualizada, la interactividad o la retroalimentación como los principales retos que se deberían desarrollar para poder garantizar dicho engagement.

Cómo citar el artículo:

Estrada-Molina, O., & Fuentes-Cancell, D. (2022). Engagement and desertion in MOOCs: Systematic review. [El engagement y la deserción en los MOOCs: Revisión sistemática]. Comunicar, 70, 111-124. https://doi.org/10.3916/C70-2022-09

Las consecuencias de la pandemia acarreada por el Covid-19 han generado nuevas necesidades docentes en materia de competencia investigativa, siendo la ciencia esencial para el desempeño de la enseñanza digital. Especialmente en Latinoamérica, los docentes se han visto expuestos a retos y desafíos de profesionalización digital marcados por Internet, Google, redes sociales y plataformas que inundan la información, obligándoles a desarrollar competencias para la formación universitaria. En el estudio “Cultura investigativa del docente en Latinoamérica en la era digital” publicado en el número 70 de Comunicar, los Dres. Romel González^†, Ángel Acevedo, Víctor Martin y Elena Cachicatari analizan la cultura investigativa de los docentes latinoamericanos de 20 países, así como su relación con la producción científica indexada en bases de datos internacionales. 

Por medio de un cuestionario dirigido a 2.215 profesores, observaron que el 78% tenían menos de 15 años de experiencia en la enseñanza, muchos de ellos no superando los 44 años, y teniendo una formación académica del 38,9% de pregrado. De este conjunto, identificaron que poco más de la mitad nunca había publicado en revistas indexadas en Journal Citation Reports, desconociendo incluso la plataforma y los procesos de investigación. Asimismo, reflejaron que el 23,86% de las citaciones totales de los docentes se correspondía con auto-citas. En suma, los autores comprobaron que los docentes latinoamericanos se han visto expuestos a factores económicos, políticos y sociales que afectan a sus buenas prácticas de investigación y publicación científica, mostrando una evidente brecha de formación en competencias investigativas para hacer frente a los nuevos avances planteados por la era digital.

Cómo citar el artículo:

González-Díaz, R., Acevedo-Duque, A., Martin-Fiorino, V., & Cachicatari-Vargas, E. (2022). Latin American professors’ research culture in the digital age. [Cultura investigativa del docente en Latinoamérica en la era digital]. Comunicar, 70, 71-83. https://doi.org/10.3916/C70-2022-06

Con este proyecto lo que se pretende es dar respuesta, de manera conjunta con todas las instituciones y personas participantes, a las demandas de prevención, orientación y formación que necesitan las familias ante el uso cada vez mayor por parte de sus hijos a hijas de los dispositivos móviles, el uso de internet, redes sociales y los peligros que esto puede conllevar.
Queremos que las familias se conviertan en familias “proactivas”, familias que se preocupan y que actúan ante esta nueva realidad que les está tocando vivir con sus hijos e hijas, de tal forma que los capacite para liderar la prevención de conductas de riesgo en sus hogares y en la comunidad, en relación a los dispositivos móviles y los juegos online.
Financiación: Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo Territorial la Universidad de Córdoba en el marco del Plan Propio Galileo de Innovación y Transferencia en su modalidad UCO Social Innova
Apoyos Institucionales: Grupo Comunicar, IREFREA (Instituto Europeo de Estudios en Prevención), Proyecto FERYA (Familias en Red Activas), Red Alfamed, ACOJER (Asociación Cordobesa de Jugadores en Rehabilitación), Centro de Psicología “El Aprendiz” y Proyecto Hombre Córdoba.
Dirección de la web: http://www.uco.es/docencia/innovaciondocente/familiasenred/

El confinamiento obligatorio por COVID-19 hizo que las familias tuvieran que reestructurar su dinámica cotidiana en cuanto a hábitos, actividad laboral, desplazamientos y similares. En consecuencia, las familias con niñas y niños en edad escolar quedaron fuertemente condicionadas cuando se interrumpieron las clases escolares. En el nº 70 de Comunicar, se aborda un estudio del tema en el artículo Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19. Se trata de una investigación llevada a cabo por la Dra. Noemí Serrano-Díaz (Universidad de Cádiz), la Dra. Estíbaliz Aragón-Mendizábal (Universidad de Cádiz) y la Dra. Rosario Mérida-Serrano (Universidad de Córdoba).

Con motivo del confinamiento, para no interrumpir el proceso educativo y asegurar la continuidad del mismo, el aprendizaje en las aulas se trasladó al hogar. El formato de enseñanza on-line devino en una enseñanza remota de emergencia en los hogares, quedando a expensas de los recursos digitales, sociales, estructurales y culturales de cada familia. En resumidas cuentas, los pequeños fueron desprovistos de elementos y condiciones necesarias para el pleno bienestar físico, social y emocional.

El objetivo del estudio busca conocer el impacto que ha supuesto en los niños y niñas (de 3 a 12 años) el período de confinamiento en el aprendizaje en casa y su aprovechamiento, las relaciones familia-escuela y el impacto socioemocional en los y las menores. Mediante una metodología cuantitativa de tipo ex post facto se sirven de una muestra de 529 participantes. Concluyen con el papel fundamental de la creación de lazos fluidos de comunicación y cooperación entre familia y escuela siendo, de hecho, la variable de mayor peso en la explicación del rendimiento durante el proceso de aprendizaje llevado a cabo en los hogares durante el confinamiento obligatorio por COVID-19.

El próximo día 2 de marzo tendrá lugar la I Jornada de Innovación Docente y Universidad Inclusiva: Alumnado con Discapacidad organizada por la Universidad de Sevilla y el Laboratorio de Estudios en Comunicación (Ladecom).

Este evento cuenta además con el apoyo del grupo de investigación Medios, Políticas de Comunicación y Democracia en la Unión Europea (DemocMedia) y el Grupo Comunicar (Colectivo Andaluz de Educación y Comunicación).

Esta Jornada se desarrollará en modalidad virtual y se dividirá en dos sesiones. Tras la conferencia inaugural, en la sesión matinal, participarán diversos ponentes que abordarán temáticas en torno a una mesa redonda sobre investigaciones y experiencias encaminadas a la promoción de una universidad inclusiva. Concretamente se debatirá sobre las prácticas inclusivas en educación superior en situaciones excepcionales como la pandemia de la COVID-19; los posgrados sobre discapacidad, así como los proyectos competitivos y la producción científica sobre discapacidad.

En la sesión de tarde se realizará una mesa redonda sobre recursos y accesibilidad en el aula universitaria. De manera específica se abordarán temáticas como la accesibilidad digital universal y su enseñanza en los contextos universitarios. Asimismo, se desarrollará un taller de lectura fácil impartido por Plena Inclusión Madrid.

La inscripción a la Jornada es totalmente gratuita y ya puede realizarse a través del siguiente formulario: https://bit.ly/3J9lILS Asimismo, cabe destacar que se certificará la asistencia a todos aquellos participantes que acudan como mínimo al 80% de la jornada.